fa اثربخشی روان‌درمانی مثبت‌گرا بر فرسودگی تحصیلی، امید به آینده و تاب‌آوری دختران دانش‌آموز دارای نشانگان استرس پس از سانحه (PTSD) عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی روان‌درمانی مثبت‌گرا بر فرسودگی تحصیلی، امید به آینده و تاب‌آوری دختران دانش‌آموز مبتلا به نشانگان استرس پس از سانحه (</span></span><span dir="LTR" style="font-size:14.0pt">PTSD</span><span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">)&nbsp; انجام شد. روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه کنترل همراه با مرحله پیگیری دوماهه‌ بود. جامعه آماری شامل تمامی دختران دانش‌آموز </span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">۱۳</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> تا </span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">۱۷</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> ساله ساکن شهر تهران در سال تحصیلی </span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">۱۴۰۶-۱۴۰۵</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> بود که تجربه مواجهه با رویدادهای آسیب‌زای مرتبط با جنگ را داشتند. از میان آنان، </span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">۴۰</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> دانش‌آموز واجد شرایط به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و بر اساس نمره برش مقیاس غربالگری استرس پس از سانحه کودکان (</span></span><span dir="LTR" style="font-size:14.0pt">CPSS-5</span><span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">)، به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش (</span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">۲۰</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> نفر) و کنترل (</span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">۲۰</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایش تحت </span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">۸</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> جلسه </span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">۹۰</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> دقیقه‌ای روان‌درمانی مثبت‌گرا قرار گرفت و گروه کنترل در لیست انتظار باقی ماند. ابزارهای گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو، مقیاس امید اسنایدر و مقیاس تاب‌آوری کانر-دیویدسون بود که در سه مرحله پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری اجرا شدند. یافته‌های حاصل از تحلیل واریانس آمیخته با اندازه‌گیری مکرر نشان داد که روان‌درمانی مثبت‌گرا منجر به کاهش معنادار فرسودگی تحصیلی و افزایش معنادار امید به آینده و تاب‌آوری در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل شده است. همچنین یافته‌های مرحله پیگیری، پایداری اثرات مداخله را در طول زمان تأیید کرد. بر اساس نتایج این پژوهش، روان‌درمانی مثبت‌گرا می‌تواند به عنوان یک مداخله کارآمد، پیامدهای روانی-تحصیلی منفی ناشی از تروما را در دختران نوجوان کاهش داده و سطح تاب‌آوری و امیدواری را در آنان بهبود بخشد.</span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:10%"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:14.0pt">The present study aimed to investigate the effectiveness of positive psychotherapy on academic burnout, hope for the future, and resilience in female students with&nbsp; post-traumatic stress disorder (PTSD). The research method was quasi-experimental with a pretest-posttest and control group design, including a two-month follow-up period. The statistical population consisted of all female students aged 13 to 17 years living in Tehran during the 2026-2027 academic year who had experienced exposure to war-related traumatic events. Among them, 40 eligible students were selected through purposive sampling based on the cut-off score of the Child PTSD Symptom Scale (CPSS-5) and randomly assigned to the experimental (n=20) and control (n=20) groups. The experimental group received 8 sessions of 90-minute positive psychotherapy, while the control group remained on a waiting list. Data collection tools included the Bresso Academic Burnout Questionnaire, Snyder&#39;s Hope Scale, and the Connor-Davidson Resilience Scale, administered at the pretest, posttest, and follow-up stages. Findings from the mixed-design repeated measures ANOVA showed that positive psychotherapy led to a significant reduction in academic burnout and a significant increase in hope for the future and resilience in the experimental group compared to the control group. Furthermore, the follow-up stage confirmed the stability of the intervention effects over time. Based on the results, positive psychotherapy can serve as an efficient school-based intervention to reduce the negative psycho-educational consequences of trauma and enhance resilience and hope in adolescent girls.</span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> روان‌درمانی مثبت‌گرا, فرسودگی تحصیلی, امید به آینده, تاب‌آوری, استرس پس از سانحه (PTSD), جنگ. Keywords: Positive Psychotherapy, Academic Burnout, Hope for the Future, Resilience, Post-Traumatic Stress Disorder (PTSD), War 0 0 http://rph.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-5780-2&slc_lang=fa&sid=1 soheila rahmani سهیلا رحمانی Soheilarahmani_sh@yahoo.com 100319475328460015330 100319475328460015330 Yes amineh jalali امینه جلالی jalali2875@gmail.com 100319475328460015331 100319475328460015331 No leyla sadat moradi لیلا سادات مدرسی lmodarresi@gmail.com 100319475328460015332 100319475328460015332 No parisa kolahi پریسا کلاهی p.kolahi44@yahoo.com 100319475328460015333 100319475328460015333 No arsalan kolahi ارسلان کلاهی arsalan.br@gmail.com 100319475328460015334 100319475328460015334 No taiebe delshad طیبه دلشاد delshad.tibe@gmail.com 100319475328460015335 100319475328460015335 No